Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung

Am 19. Januar 2021 ist das Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung an der katho unter der Leitung von Prof.in Dr.in Verena Klomann mit einer konstituierenden Sitzung gestartet. Es baut auf den Strukturen des Forschungsschwerpunktes ‚Bildung und Diversity‘ der katho auf, der in den vergangenen 20 Jahren aus interdisziplinärer Perspektive aktiv zum wissenschaftlichen Diskurs zur Bildungs- und Diversitätsforschung beigetragen hat. Der Forschungsschwerpunkt ‚Bildung und Diversity‘ wurde 2014 gegründet und zunächst im Rahmen des vom Ministerium für Innovation, Wissenschaft und Forschung des Landes NRW (MIWF) initiierten Programms FH-Struktur und der katho gefördert. Inhaltlich schöpfte er aus den Erfahrungen der vorangegangenen Forschungsschwerpunkte Gender und Soziale Arbeit (2001 – 2005) bzw. Gender und Transkulturalität (2005 –2014). Der Fokus der dort durchgeführten Projekte lag auf den Entwicklungen hin zu einer zunehmend pluralen und heterogenen Migrationsgesellschaft, in der einseitige kulturelle Zuschreibungen (Othering) allmählich aufgebrochen werden. Der Fokus der Forschungs-, Entwicklungs- und Transferaktivitäten des Instituts liegt auf diversitätssensiblen Teilhabe- und Anerkennungsmöglichkeiten in formalen und non-formalen Bildungsprozessen.

In den Forschungsprojekten untersuchen die Angehörigen des Instituts die Bildungssituationen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen – von Menschen in allen Alters- und Lebensphasen, von Menschen unterschiedlicher geschlechtlicher Identitäten, von Menschen unterschiedlicher sexueller Orientierungen und Identitäten, von Menschen mit Flucht- und Migrationserfahrungen, von weißen Menschen und Black and People of Color (BPoC), von Menschen unterschiedlicher sozio-ökonomischer Herkunft und mit differenten Bildungsbiografien, von Menschen mit und ohne gesundheitlichen Beeinträchtigungen oder von Menschen unterschiedlicher Religionen und Weltanschauungen. Hierbei werden diese Selbst- und Fremdverortungen macht- und hierarchiekritisch betrachtet. Das Erkenntnisinteresse der Intersektionalitätsforschung, das die Verflechtung verschiedener Diversitätskategorien und die damit verbundenen Disparitäten fokussiert, ist dabei leitend. Die Forschungs-, Entwicklungs- und Transferaktivitäten des Institutes nehmen hierbei insbesondere Bezug zu Professions-, Bildungs-, Teilhabe-, Gender- und Migrationsdiskursen unter Berücksichtigung rassismuskritischer und diversitätsbewusster Perspektiven.

Im Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung werden die Teilhabe an Bildung und die Anerkennung von Unterschieden in unserer durch Diversität geprägten Gesellschaft untersucht. Dabei liegt der Fokus besonders auf Chancengleichheit und sozialer Gerechtigkeit. Das Institut geht aus einer interdisziplinären Perspektive u.a. folgenden Fragestellungen nach:

• Wie können Teilhabe- und Anerkennungsmöglichkeiten diversity- und genderfreundlicher gestaltet werden, damit allen Menschen möglichst viele formale und non-formale Bildungschancen offenstehen?
• Wie kann gewährleistet werden, dass pädagogisch begleitete Bildungsprozesse zugleich zuschreibungsreflexiver werden, um Praktiken des Othering (Menschen zu ‚Anderen‘ machen, indem sie als solche markiert werden) zu vermeiden?
• Wie verlaufen Subjektivierungen in unterschiedlichen Bildungssettings?  Wie können Bildungsräume als Möglichkeitsräume für Rassismuskritik genutzt werden?
• Wie können dafür notwendige Daten erhoben und wissenschaftliche Untersuchungen so durchgeführt werden, dass Bildungssettings macht- und dominanzsensibel in den Blick genommen und die eigenen Forschungsergebnisse kritisch reflektiert werden?

Durch die Auseinandersetzung mit diesen zentralen Fragestellungen werden ungleiche Bildungs- und Teilhabechancen sowie die Entwicklung innovativer Handlungsansätze analysiert, die neben der Problematisierung diskriminierender und benachteiligender Strukturen soziale Inklusion wie auch die Anerkennung individueller Verschiedenheit und Potentiale fokussieren. Darüber hinaus verfolgt das Institut die Ziele, die Profession und Disziplin der Sozialen Arbeit weiterzuentwickeln und aktiv zur Nachwuchsförderung in der Sozialen Arbeit beizutragen.

Das fachliche Spektrum der beteiligten Forschenden an den verschiedenen Standorten der katho ist interdisziplinär und umfasst zurzeit Perspektiven aus der Sozialen Arbeit, der Pädagogik, der Sozialpädagogik, der Kindheitspädagogik, der Soziologie und Politologie, der Kulturwissenschaften sowie der Psychologie und ist offen für weitere disziplinäre Zugänge. Das Institut bietet Professor_innen, wissenschaftlichen Mitarbeitenden, wissenschaftlichen und studentischen Hilfskräften sowie interessierten Studierenden Mitwirkungsmöglichkeiten. Studierende aus den Master- und Bachelorstudiengängen an der katho werden zudem aktiv durch Lehrforschungsprojekte einbezogen.

Prof.in Dr.in Brigitte Hasenjürgen

Professur für Soziologie (em.)

Institutsmitglied Fachbereich Sozialwesen

Standort Münster

Das fachliche Spektrum der beteiligten Forschenden an den verschiedenen Standorten der katho ist interdisziplinär und umfasst zurzeit Perspektiven aus der Sozialen Arbeit, der Pädagogik, der Sozialpädagogik, der Kindheitspädagogik, der Soziologie und Politologie, der Kulturwissenschaften sowie der Psychologie und ist offen für weitere disziplinäre Zugänge. Das Institut bietet Professor_innen, wissenschaftlichen Mitarbeitenden, wissenschaftlichen und studentischen Hilfskräften sowie interessierten Studierenden Mitwirkungsmöglichkeiten. Studierende aus den Master- und Bachelorstudiengängen an der katho werden zudem aktiv durch Lehrforschungsprojekte einbezogen.

Simone Hieronymus

Sozialarbeiterin (B.A.), Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt NaBiKo

Institutsmitglied Fachbereich Sozialwesen, Standort Aachen

Susanne Bücken

Dipl.-Sozialpädagogin/M.A. Lehrdozentin und politische Bildnerin; Geschäftsführerin für das Café Zuflucht in Aachen; vormals Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Forschungsprojekt FluDiKuBi

Externes Institutsmitglied

Fachbereich Sozialwesen, Standort Aachen 

Baitamani, W./ Breidung, J./ Bücken, S./ Frieters-Reermann, N./ Gerards, M./ Meiers, J. (2020): „Fakt ist, dass geflüchtete Jugendliche kaum jemals die Chance haben ein Kunstprodukt zu erstellen“ – Kulturelle Bildung für junge Menschen mit Fluchterfahrung im Fokus einer rassismuskritisch positionierten Diskursanalyse. In: Timm, S./Costa, J./Kühn, C./ Scheunpflug, A. (Hrsg.): Kulturelle Bildung. Theoretische Perspektiven, methodologische Herausforderungen, empirische Befunde. Münster, 197–211.

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Stock, C./Schermaier-Stöckl, B./Klomann, V./Vitr, A. (2020): Soziale Arbeit und Recht. Fallsammlung und Arbeitshilfen. 2., akt. Aufl. Baden-Baden.

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Farrenberg, D. (2018): RegierungsSpielRäume. Eine Ethnographie über Praktiken der Herstellung des Kindergartenkindes. Dissertationsschrift. 

Frieters-Reermann, N./Sylla, N./Genenger-Stricker, M. (2018): Bildungsteilhabe von Jugendlichen mit Fluchterfahrung. Reflexionen zu Machtverhältnissen in Forschungsprozessen und Handlungsempfehlungen für die Soziale Arbeit. In: Braches- Chyrek, R./Stahl, L./Kallenbach, T./Müller, C. (Hrsg.): Bildungs- und Teilhabechancen geflüchteter Menschen. Kritische Diskussionen in der Sozialen Arbeit. Leverkusen, 167–181.

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Frieters-Reermann, N./Sonnie, J. (2018): Für unser Leben von morgen. Fluchtmigration als Chance und Herausforderung für eine Hochschule für Soziale Arbeit. In: Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der KatHO NRW, Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto. 263–274.

Gäs-Zeh, U./Klomann, V. (2018): Ausbildung und Studium der Sozialen Arbeit – Entwicklungslinien der beruflichen Sozialisation. In: Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der KatHO NRW; Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto, 149–170.

Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der KatHO NRW, Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto.

Gerards, M. (2018): Ästhetische Bildung und Praxis als Spezifikum der Sozialen Frauenschule Aachen in ihren Anfangsjahren. In: Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der KatHO NRW, Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto, 79–101.

Gerards, M./Lammel, U. A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (2018): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. In: Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der KatHO NRW, Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto. 21–30.

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Hasenjürgen, B./Höppner, G. (2018): Gender Curriculum „Soziale Arbeit“. Datenbank des Netzwerks Frauen- und Geschlechterforschung NRW. 4. überarb. Aufl..

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Höppner, G./Urban, M. (2018): Materialities of Age and Ageing. Research Topic. Frontiers in Sociology, section Gender, Sex and Sexuality Studies & section Sociological Theory.

Jungbauer, J./Frieters-Reermann, N. (2018): Forschung und Entwicklung: Von der Lehranstalt zur Hochschule für angewandte Wissenschaft: In: Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der katho Nordrhein-Westfalen, Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto, 225–238. 

Klomann, V. (2018): Brachland oder Nährboden? Organisationale Wachstumsbedingungen für die Professionalität Sozialer Arbeit: In: Sozial Extra. Zeitschrift für Soziale Arbeit, 42. Jg., H. 1, 6–7.

Klomann, V. (2018): Burnout und Burnoutprävention im Kinderschutz. In: Böwer, M./Kotthaus, J: Praxisbuch Kinderschutz. Professionelle Herausforderungen bewältigen. Weinheim und Basel, 329–343.

Nübel, D. (2018): Als Grimm und Grips noch Feinde waren. Das emanzipatorische Kindertheater und die Münchner Schauburg. In: Dettmar, Ute et al. (Hrsg.): Jahrbuch der Gesellschaft für Kinder- und Jugendliteraturforschung (GKJF). Frankfurt am Main, 88–100.

Nübel, D. (2018): Literatur und Selbstinitiation. Auf dem Weg zu einer biografieorientierten Literaturdidaktik. In: Ott, Christine / Dieter Wrobel (Hrsg.): Öffentliche Literaturdidaktik. Grundlegungen in Theorie und Praxis. Berlin, 79–93. 

Nübel, D. (2018): Zur Funktion von Nicht-Orten und Heterotopien in Identitätsnarrativen der Kinder- und Jugendliteratur. In: Nies, Martin (Hrsg.): Raumsemiotik: Räume – Grenzen – Identitäten. Schriften zur Kultur- und Mediensemiotik. H. 4, 169–178.

Schmidt-Koddenberg, A. (2018): Identitätsentwicklung im Kontext von gesellschaftlicher Pluralität und Wandel. In: Bundesgemeinschaft Evangelische Jugendsozialarbeit e.V. (Hrsg.):  Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen. Beiträge der Jugendsozialarbeit. H. 1, 10–19.

Spetsmann-Kunkel, M. (2018): Rassismus zum Thema machen. Rassismuskritik an der Katholischen Hochschule in Aachen? In: Gerards, M./Lammel, U.A./Frieters-Reermann, N./Krockauer, R. (Hrsg.): Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation. (Schriften der KatHO NRW, Bd. 31). Opladen, Berlin, Toronto, 335–346.

Sylla, N./Frieters- Reermann, N./Genenger-Stricker, M./Mallmann, W. (2018): Bildungsteilhabe für geflüchtete Jugendliche – Anforderungen an die Jugendarbeit. In: Deutsche Jugend. Zeitschrift für Jugendarbeit. H. 10, 427–435.

Sylla, N./Genenger-Stricker, M./Frieters-Reermann, N. (2018): Bildungsteilhabe versus Integrationsdruck. Sichtweisen von geflüchteten Jugendlichen auf Integration. In: Außerschulische Bildung. Zeitschrift der politischen Jugend- und Erwachsenenbildung. H. 1, 16–22.

Sylla, N./Genenger-Stricker, M./Frieters-Reermann, N./Tillmann, T. (2018): Sichtweisen auf Flucht, Integration und Rassismus. Ergebnisse aus Interviews mit Sozialpädagog*innen, Ehrenamtlichen und Trainer*innen. In: Schlau-Werkstatt für Migrationspädagogik (Hrsg.): Migrationspädagogische Praxis in der Zusammenarbeit mit jungen Geflüchteten. Eine Suchbewegung. München, 16–23.

Tillmann, T./Frieters-Reermann, N./Genenger-Stricker, M./Sylla, N. (2018): Zwischen Anpassungsdruck und Ermöglichungsräumen. Potenziale und Herausforderungen der außerschulischen Bildungsarbeit mit geflüchteten Jugendlichen. In: Sozial Extra, 42. Jg., H. 5, 17–20.

Verlinden, K. (2018): Botschaften der ‚68er_innen’ an die jüngeren Generationen. Ergebnisse einer narrativen Interviewstudien. In: Jahrbuch für Historische Bildungsforschung, Bd. 24, Bad Heilbrunn, 143–163.

Verlinden, K./Bienstein, P. (2018): Behindertenhilfe als Ort sexualisierter Gewalt. In: Retkowski, A./Tuider, E. (Hrsg.): Handbuch Sexualisierte Gewalt & pädagogische Kontexte. Weinheim, 479–486.   
 

Behrens, M./Ganß, P./Schmidt-Koddenberg, A. (2017): Berufsorientierung in einer postmodernen, diversitätsgeprägten Gesellschaft. Ein Beitrag zu einer differenzierten Sicht auf Berufsorientierungsprozesse und berufswahlunterstützende Maßnahmen. In: Brüggemann, T./ Driesel-Lange, K./Weyer, C. (Hrsg.): Instrumente zur Berufsorientierung. Pädagogische Praxis im wissenschaftlichen Diskurs. Münster, 21–38.

Brandl, Y. (2017): Figurativ denken - Gruppenanalytische Perspektiven des Mentalisierens für pädagogische Professionalisierungsprozesse. In: Zeitschrift für Gruppenpsychotherapie und Gruppendynamik. Bd.52, H. 4, 332–345.

Farrenberg, D. (2017): Entwicklung ausweisen – ein Blick auf Praktiken als Regierungsweisen im Kontext frühpädagogischer Bildungsdokumentation. In: Bilgi, O./Frühauf, M./Schulze, K. (Hrsg.): Widersprüche gesellschaftlicher Integration – Zur Transformation Sozialer Arbeit. Wiesbaden, 153–168. 

Farrenberg, D. (2017): Fremdheit und Sicherheit. Soziale Arbeit im Netz gegenwärtiger migrationsbezogener Rationalisierungen. In: Soziale Passagen, 9. Jg., H. 2, 263–281. 

Farrenberg, D./Hunner-Kreisel, C./Krüger, J. O./Miczuga, L./Schierz, S. (2017): Verstehen und Emotion im Forschungsprozess. Erkenntnistheoretische Reflexionen und ethnographische Betrachtungen. In: Kommission Sozialpädagogik (Hrsg.): Wa(h)re Gefühle? Sozialpädagogische Emotionsarbeit im wohlfahrtsstaatlichen Kontext. (Veröffentlichungen der Kommission Sozialpädagogik). Weinheim, 262–275.

Farrenberg, D./Kutscher, N. (2017): Medienbildung. In: Deutscher Verein für öffentliche und private Fürsorge e.V. (Hrsg.): Fachlexikon der Sozialen Arbeit. 8. Aufl. Baden- Baden, 571–572.

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Frieters-Reermann, N. (2017): Für über, mit oder von geflüchteten Menschen? Kritische Denkanstöße für die fluchtbezogene Bildungs- und Sozialarbeit. In: Koch, B. T. (Hrsg.): Junge Flüchtlinge auf Heimatsuche. Psychosoziales und pädagogisches Handeln in einem sensiblen Kontext. Heidelberg, 242–258.

Frieters-Reermann, N./Sylla, N. (2017): Kontrapunktisches Lesen von fluchtbezogenen Bildungsmaterialien. Anfragen für die Bildungsarbeit über/mit/von Geflüchtete(n) aus postkolonialer Perspektive. In: ZEP (Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik). 40. Jg., H. 1, 22–26.

Genenger-Stricker, M. (2017): Gesellschaftliche Pluralisierung und Individualisierung. In: Marx, B. (Hrsg.): Diversity Management in der Pflege. Aufgabe und Herausforderung. Paderborn und Freiburg, 13–44.

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Hendrix, U./Niegel, J./Conrads, J. (2017): Die Beteiligung von Frauen in MINT-Fächern im Spiegel der Statistik – Ergebnisse des Gender-Reports 2016. In: Auferkorte-Michaelis, N./Gillert, A. (Hg.): ChanceMINT.NRW – Studienbiografische Wendepunkte und Karriereperspektiven. Opladen, Berlin, Toronto, 11–33.

Höppner, G. (2017): Aktant_innen von Alter in Interviews. Eine agentiell-realistische Erweiterung des doing age Konzeptes. IfS Working Paper, Department of Sociology, University of Vienna. 

Höppner, G. (2017): Alter(n) non-verbal verkörpern: Eine posthumanistisch-performative Analyse des Körperwissens von Renter_innen in Interviews. In: Keller, R./Meuser, M. (Hrsg.): Körperwissen II: Alter(n) und vergängliche Körper. Wiesbaden, 183–207.

Höppner, G. (2017): Geschlecht verkörpern: Zur Untersuchung von Embodying in der empirischen Sozialforschung. In: Kraus, A./Budde, J./Hietzge, M./Wulf, C. (Hrsg.): „Schweigendes“ Wissen in Lernen und Erziehung, Bildung und Sozialisation. Weinheim, 192–202. 

Höppner, G. (2017): Non-verbale (Neu-)Verhandlungen der geschlechtsspezifischen Körperoptimierungsdebatte im Alter am Beispiel des Imperatives „Sei schlank!“. In: Denninger, T./Schütze, L. (Hrsg.): Alter(n) und Geschlecht: (Neu-)Verhandlungen eines sozialen Zusammenhangs. Münster, 190–210. 

Höppner, G. (2017): Rethinking socialization research through the lens of new materialism. Frontiers. In: Sociology. H. 2, 1–9.

Kaplan, A./Verlinden, K./Schneider, L. (2017). Sexualpädagogische Bildungsangebote für junge Menschen im Jugendvollzug – ein Appell an die Forschung und Praxis. Zeitschrift für Strafvollzug und Straffälligenhilfe (Forum Strafvollzug). 66. Jg., H. 5, 335–340.

Kinnen, K./Klomann, V. (2017): Weiterbildung im Kinderschutzkontext. Ein Instrument zur Stärkung professioneller Handlungssicherheit?! In: Sozial Extra. Zeitschrift für Soziale Arbeit. 41. Jg., H. 1, 33–36.

Klomann, V./Frieters-Reermann, N. (2017): Freiräume: Lebenselixier für Kinder und Jugendliche. Wie kann die außerschulische Kinder- und Jugendarbeit diese ermöglichen? In: Offene Spielräume. H. 1, 3–10. 

Nübel D. (2017): Schreiben als Medium der Selbstkonstruktion. Zur Funktion des Schreibens innerhalb einer biografieorientierten Literaturdidaktik. In: Nubert, R. (Hrsg.): Temeswarer Beiträge zur Germanistik. Bd. 14. Temeswar, 55–64.

Nübel, D. (2017): Biografie als Bildungsziel? Biografisches Arbeiten mit KJL in Jugendfreiwilligendiensten. In: Roeder, C. (Hrsg.): Auf Bleistiftwegen. Außerschulische Literarische (Lern)Orte. KJL&M. 69. Jg., H. 3, 77–82.

Nübel, D. (2017): Das Fremde vermitteln. Theaterpädagogische Annäherungen an Fremdheit im Kinder- und Jugendtheater. In: Hentschel, U.et al. (Hrsg.): Korrespondenzen. Zeitschrift für Theaterpädagogik. 33. Jg., H.70, 47–48. 

Spetsmann-Kunkel, M. (2017): Die Bedeutung von race und sex für die Geschichte der Neuzeit: Eine Re-Lektüre von neuzeitlichen Quellen. Rezension. In: Querelles-Net. Zeitschrift für Frauen- und Geschlechterforschung, Nr. 3. 

Spetsmann-Kunkel, M. (2017): Rassismuskritik und Dominanzsensibilität als Schlüsselkompetenzen in der Migrationsgesellschaft. In: Genkova, P/Ringeisen, T (Hrsg.): Handbuch Diversity Kompetenz. Bd. 2, Gegenstandsbereiche. Wiesbaden, 115–124.
 

Bauschke-Urban, C./Conrads, J./Tuider, E. (Hrsg.) (2016): Normalität dekonstruieren: queere Perspektiven [Schwerpunkt]. GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft. 8. Jg., H. 2, 7–14.

Brandl, S.Y. (2016): Sprachspiele der Professionalität. Sprach- und gruppenanalytische Überlegungen zu Grenzverletzungen durch professionelle Rhetoriken. In: Kreuzer, T./Rauh, B./Herz, B. (Hrsg.): Grenzen und Grenzverletzungen in Bildung und Erziehung. Psychoanalytisch-pädagogische Perspektiven. Schriftenreihe der Kommission Psychoanalytische Pädagogik der DGfE, 35–47.

Föhl, P./ Nübel, D. (2016): Das Publikum öffentlicher Theater: Ergebnisse der empirischen Forschung. In: Föhl, P./Glogner-Pilz, P. (Hrsg.): Handbuch Kulturpublikum. Forschungsfragen und -befunde. Wiesbaden, 207–253.

Frieters-Reermann, N. (2016): Das kulturelle Kapital minderjähriger Flüchtlinge. Plädoyer für eine verstärkte ressourcenorientierte und partizipative Soziale Arbeit mit Geflüchteten. In: Klinische Sozialarbeit. Zeitschrift für psychosoziale Praxis und Forschung. 12. Jg., H. 3, 10–11.

Frieters-Reermann, N. (2016): Friedenskompetenz durch Friedensbildung? Ausgewählte aktuelle Dilemmata und Diskursbereiche der Friedenspädagogik. In: In ZEP (Zeitschrift für Internationale Bildungsforschung und Entwicklungspädagogik). 39. Jg., H. 4, 4–9.

Frieters-Reermann, N. (2016): Friedenspädagogik als zivile Konfliktbearbeitung. Spannungsfelder ziviler Friedensbildung. In: Berkessel, H./ Beutel, W. (Hrsg.): Jahrbuch Demokratiepädagogik. Bd. 3. Demokratiepädagogik und Rechtsextremismus, 60–68.

Frieters-Reermann, N. (2016): Miteinander oder Gegeneinander? Herausforderungen für intergenerationelle Dialog- und Lernprozesse. In: Schirra-Weirich, L./Wiegelmann, H. (Hrsg.): Alter(n) und Teilhabe. Herausforderung für Individuum und Gesellschaft. Opladen, Berlin, Toronto, 39–60.

Frieters-Reermann, N. (2016): Nicht-Teilhabe von Geflüchteten als strukturelle und kulturelle Gewalt. Analysen und Anregungen für die umfassende Inklusion von Geflüchteten. In Friedenswarte - Journal of International Peace and Organization. 91. Jg., H. 3/4, 151–172.

Frieters-Reermann, N. (2016): Wer entwickelt wen und warum? Eine post-koloniale Sicht auf das Konzept einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. In: EB (Erwachsenenbildung). Vierteljahreszeitschrift für Theorie und Praxis. 63. Jg., H. 4, 4–7.

Frieters-Reermann, N./Neuss, B. (2016): Patenprojekt „Aachener Hände“. Flucht als Herausforderung für Soziale Arbeit. In: Clausewitz, B. v. (Hrsg.): Zuflucht Europa. Wenn aus Fremden Nachbarn werden. Hamburg (Jahrbuch Mission 2016), 103–109. 

Genenger-Stricker, M. (2016): Eine diversitätsbewusste Hochschule: Zur Weiterentwicklung von Studium und Lehre. In: Fischer, V./Genenger-Stricker, M./Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Soziale Arbeit und Schule. Diversität und Disparität als Herausforderung. Schwalbach, 336–378. 

Genenger-Stricker, M./Klomann, V./Zink, K./Distelrath, L./Eghbalpour, S./Kinnen, K./Mies, K./Stobbe, A. (2016): Offene Kinder- und Jugendarbeit im Kreis Heinsberg: Bedarfe der Kinder, Jugendlichen und Heranwachsenden. Forschungsbericht. 

Genenger-Stricker, M./Schmidt-Koddenberg, A./Fischer, V. (Hrsg.) (2016): Diversität und Disparität. Referenzrahmen für Soziale Arbeit in Schule. Schwalbach.

Gerards, M. (2016): Kultursensible ästhetische Praxis im Kontext von Flucht und Migration. Schriftliche Fassung zum Vortrag auf dem Fachtag „Wir sind nicht dein nächstes Kunstprojekt“. Kulturarbeit mit / von / für geflüchtete(n) Menschen, KatHO NRW, AC, am 3.11.2016.

Gerards, M. (2016): Mit welchen Liedern um die Welt? Fünf Thesen zu einer kultursensiblen Musikarbeit in der KiTa. In: Die Kindergartenzeitschrift. Mit Kindern spielen, entdecken, lernen, Nr. 46/4. 42–45.

Gerards, M./Meyer, C. (2016): In 80 Liedern um die Welt? Anforderungen an eine kultursensible musikalische Bildung in Kindertagesstätten. In: Brandler, K. (Hrsg): Vielfalt im Musizierunterricht. Theoretische Zugänge und praktische Anregungen. Schott (üben & musizieren. texte zur instrumentalpädagogik). Mainz, 63–75.

Huber, M./Verlinden, K. (2016):  Seelische Unfallfolgen – Posttraumatische Belastungsstörungen. In: Wiliam, C./Becke, M./Nugel. M. (Hrsg.): Personenschäden im Straßenverkehr. Unfallanalyse, Medizin, Recht. München, 551–566.

Klomann, V. (2016): Arbeitszufriedenheit sowie Stress- und Beanspruchungserleben in den Sozialen Diensten der Jugendämter. In: unsere jugend. 68. Jg., 411–419. 

Klomann, V. (2016): Berufliche Sozialisation in der Sozialen Arbeit – aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen für die Weiterentwicklung der Profession Soziale Arbeit – Teil 1. In: Forum Sozial. H. 2, 26–30.

Klomann, V. (2016): Berufliche Sozialisation in der Sozialen Arbeit – aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen für die Weiterentwicklung der Profession Soziale Arbeit – Teil 2. In: Forum Sozial. H. 3, 41–46.

Kortendiek, B./Hendrix, U./Hilgemann, M./Niegel, J./Bünnig, J./Conrads, J./Mauer, H. (2016): Gender-Report 2016: Geschlechter(un)gerechtigkeit an nordrhein-westfälischen Hochschulen. Hochschulentwicklungen, Gleichstellungspraktiken, Gender Gap in der Hochschulmedizin. 

Schmidt-Koddenberg, A. (2016): Bildung für die Zukunft. Bedingungen und Anforderungen. In: Fischer, V./Genenger-Stricker, M./Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Soziale Arbeit und Schule. Diversität und Disparität als Herausforderung. Schwalbach/Ts., 17–64.

Spetsmann-Kunkel, M. (2016): Alles prekär? Eine Einführung in die soziologische Prekarisierungsforschung. Rezension. In: Querelles-Net. Zeitschrift für Frauen- und Geschlechterforschung, Nr. 4. Spetsmann-Kunkel, M. (Hrsg.) (2016): Soziale Arbeit und Neoliberalismus. Baden-Baden.

Verlinden, K./Hamacher, T./Scharmanski, S. (2016): Sonderpädagogische Diagnostik im Studium: Verknüpfung von Lehre und Praxis. In: Hedderich, I./Zahnd, R./Graf E. O. (Hrsg.): Teilhabe und Vielfalt. Herausforderungen einer Weltgesellschaft. Beiträge zur Internationalen Heil- und Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn, 231–239.

Verlinden, K./Scharmanski, S./Urbann, K./Bienstein, P. (2016): Preventing sexual abuse of children and adolescents with disabilities – Evaluation results of a prevention training for University students. In: International Journal of Technology and Inclusive Education (IJTIE). H. 5, 859–867.   
 

Forschende Einblicke in Bildung und Diversität: Diskurse – Horizonte – Potenziale

6. Mai 2021 | Digitales Fachforum

Die Auseinandersetzung mit Fragen von Bildung und Diversität sind das zentrale Anliegen des Instituts für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung an der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen. Hierbei steht es in der Nachfolge der Forschungsschwerpunkte Gender und Soziale Arbeit (2001-2005), Gender und Transkulturalität (2005-2014) sowie Bildung und Diversity (2014-2021). Im Rahmen unseres Fachforums 2021 feierten wir die Gründung des Instituts für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung und das 20-jährige Jubiläum seiner Vorgänger-Forschungsschwerpunkte feiern und allen Interessierten einen exemplarischen Einblick in Bandbreite der hier angesiedelten Forschungsprojekte und -themen präsentieren.

Zum Programm

Geschlechter(dis)kontinuitäten und Corona – auch ein Thema der Sozialen Arbeit

23. April 2021 | Standort Aachen

Digitale Fachtagung im Rahmen der Ringvorlesung „Und jetzt? Die Covid-19-Pandemie und die Konsequenzen aus der Sicht von Sozialer Arbeit, Gesundheitswesen und Bildungsarbeit

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Kultur trotz(t) Krise?! Kulturelle Teilhabe und Teilgabe in Zeiten der Corona-Pandemie

13. April 2021 | Standort Aachen

Digitale Veranstaltung im Rahmen der Ringvorlesung „Und jetzt? Die Covid-19-Pandemie und die Konsequenzen aus der Sicht von Sozialer Arbeit, Gesundheitswesen und Bildungsarbeit, Standort Aachen

Zum Programm

Digitales Fachforum KULTUR – MACHT – ANDERE. Rassismuskritische Perspektiven für die Kulturelle Bildung in der Migrationsgesellschaft

8. Juni 2020 | online

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Fachtagung Geschlechtergerechte Sprache – Genderwahn oder moralische Verpflichtung?

6. Juni 2019 | Standort Aachen

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Fachforum des Forschungsschwerpunktes

11. April 2019 | Standort Münster

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Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation.

29. November 2018 | Standort Aachen

Mit der Fachtagung zum Jubiläum und der Kick-Off-Veranstaltung des Innovation-Lab Aachen (Transfernetzwerk Soziale Innovation – s_inn) verband die Abteilung Aachen am 29.11.2018 einen reflektierenden Rückblick auf die vergangenen 100 Jahre der Profession Sozialer Arbeit und auf die eigene Geschichte mit einem gestaltenden Ausblick in die Zukunft. Die Veranstaltung war gleichzeitig der Abschluss des Jubiläumsjahres 2018, in dem die Aachener Abteilung der KatHO NRW die hundertjährige Geschichte der Ausbildung für Soziale Arbeit in Aachen feierte. Sieben Praxisdialoge in unterschiedlichen Arbeitsfeldern wie beispielsweise Soziale Arbeit bei öffentlichen Trägern sozialer Dienstleistungen, Soziale Arbeit in der Eingliederungshilfe, Soziale Arbeit im Kontext von Flucht und Migration und viele mehr, würdigten am Vormittag in verschiedenen Einrichtungen die gute und enge Zusammenarbeit der vergangenen Jahre zwischen der Aachener Hochschule und der regionalen Praxis der Sozialen Arbeit. In unterschiedlichen Arbeitsbereichen wurden bedeutsame Entwicklungen der letzten 100 Jahre nachgezeichnet und angeregt diskutiert. Anschließend trafen sich alle Tagungsteilnehmer_innen in der Hochschule und traten bei einem Mittagessen in regen Austausch über die verschiedenen Diskussionsrunden.

Mit einer Keynote läutete Prof.‘in Verena Klomann den zweiten Teil ein. Unterschiedliche Positionen im Professionsdiskurs wurden analysiert und aktuelle Herausforderungen der Sozialen Arbeit aus professionstheoretischer Sicht beleuchtet. An acht Diskussionstischen wurden bei Kaffee und Kuchen einzelne Aspekte des Vortrages anschließend aufgegriffen und intensiv diskutiert: Die Gesprächsrunden zu den Themen Forschung und Transfer, Ausbildung, Selbstreflexive Positionierung, Politik und Soziale Arbeit, Berufspolitik und gewerkschaftliche Vertretung, Arbeitsmarkt und Wohlfahrtsverbände, Digitalisierung und Kirchen als Bildungs- und Wohlfahrtsträger wurden durch Praxisvertreter_innen und Hochschulangehörige moderiert. Die hier gewonnenen Impulse werden dokumentiert und für die Arbeit der Hochschule nutzbar gemacht.

In einer theatralen Darbietung konfrontierte die Schauspielerin Kathrin Iten das Publikum am Nachmittag mit ethischen Fragen des Berufsalltags von Sozialarbeiter_innen. In ihrem Ein-Personen-Stück zum Thema Migration und Soziale Arbeit wurden die täglichen Widersprüche zwischen professionellen Ansprüchen, Bedarfen und Wünschen von Adressat_innen, staatlichen Sanktionen und politischem Willen mit teils bitterem Humor auf die Bühne gebracht.

Abschließend wurde die Eröffnung des Innovation-Lab Aachen, das im April 2018 seine Arbeit aufgenommen hat, mit einem Sektempfang gefeiert. Im Rahmen des Transfernetzwerkes Soziale Innovation – s_inn hat es die Aufgabe, den Wissenstransfer und die Nutzbarmachung unterschiedlicher Wissensbestände zwischen der Hochschule, der Praxis Sozialer Arbeit und der Gesellschaft zu fördern und zu unterstützen. In den Diskussionsrunden und Praxisdialogen konnten für diese Arbeit zahlreiche sehr unterschiedliche Impulse mitgenommen werden. Beispielsweise werden die Formatentwicklung für die systematische Erhebung der in den Praxissemestern von Studierenden festgestellten Forschungs- und Diskussionsbedarfe und deren Einspeisung in die Forschung und Lehre der KatHO das Innovation-Lab beschäftigen. Angeregt wurden auch Expert_innengespräche, die regelmäßig einen Raum für den gemeinsamen Austausch aktueller relevanter Fragestellungen der Sozialen Arbeit bieten können. Neben zahlreichen weiteren konzeptionellen Anregungen wurden auch bereits konkrete Forschungsideen und Diskussionsthemen an die Referentin des Innovation-Lab herangetragen. Nicht zuletzt bot der lockere und auch nach einem langen Tag noch gut besuchte Sektempfang die Möglichkeit für das Knüpfen zahlreicher Kontakte zwischen den aus vielfältigen Bereichen der Praxis und Wissenschaft der Sozialen Arbeit Teilnehmenden.

Tagung Kultursensible musikalische Bildung mit Kindern

16.11.2018 | Mainz

Mit der Hochschule für Musik an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz Auf der Tagung wurden theoretische und praktische Ansätze und Beispiele kultursensibler, rassismuskritischer musikalischer Arbeit mit Kindern bis zu 10 Jahren vorgestellt. Vorträge und Praxisworkshops luden zur Diskussion und zum Austausch ein und stellten Denkanstöße, Ideen und konkrete Handreichungen für die pädagogische Praxis bereit.

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Fachtagung „Offen für alle! Für alles offen?“ Jugendarbeit mit geflüchteten Jugendlichen

23.01.2018 | 

Die Fachtagung nahm in den Blick, wie sich Jugendarbeit für die Zielgruppe der geflüchteten Jugendlichen geöffnet hat und weiter öffnen kann. Dabei kann nicht davon ausgegangen werden, dass Jugendarbeit nach dem Motto „kann doch jeder kommen“ auch geflüchtete Jugendliche erreicht und dass sie sich in den Angeboten wohlfühlen. „Offen für alle! Für alles offen?“ machte auch deutlich, dass Jugendarbeit herausgefordert ist, eigene Selbstverständlichkeiten zu hinterfragen und die Mitwirkung und Bedürfnisse aller zu fördern. Mit dieser Fachtagung wurden nicht nur mögliche spezifische Unterstützungsbedarfe reflektiert, sondern auch die einheimischen Jugendlichen sowie relevante Angebote, Konzepte und Haltungen für die Teilhabe aller in den Blick genommen. Dies umfasste auch das Bewusstsein und den Umgang mit Rassismuserfahrungen und Diversität, die Auseinandersetzung mit Zugangsbarrieren, Fragen von Partizipation und den bewussten Umgang mit der asylrechtlichen Situation der geflüchteten Jugendlichen. Auf der Fachtagung wurden unter anderem Ergebnisse des zweijährigen von der Fritz-Thyssen-Stiftung finanzierten Forschungsprojektes „Bildungsteilhabe und Bildungsgerechtigkeit für geflüchtete Jugendliche“ präsentiert. Das Forschungsprojekt beschäftigte sich mit dem Zugang und der Teilhabe von geflüchteten Jugendlichen an außerschulischen Bildungs- und Freizeitangeboten.

Fachtag „Wir sind nicht dein nächstes Kunstprojekt“. Kulturarbeit mit / von / für geflüchtete(n) Menschen.

3. November 2016 | Standort Aachen

„Wir sind nicht Dein nächstes Kunstprojekt“– diese durchaus provokante These aus dem 10-Punkte-Papier der australischen Flüchtlingsorganisation RISE war Ausgangspunkt und Motto zugleich für den am 3.11.2016 an der Katholischen Hochschule NRW, Abteilung Aachen veranstalteten Fachtag, in dem es um Kulturarbeit mit / von / für geflüchtete(n) Menschen ging. Dabei standen Fragen im Mittelpunkt wie: Was kann Kulturarbeit mit geflüchteten Menschen leisten? Wie kann es vermieden werden, dass Menschen in Kulturprojekten auf ihren Fluchtstatus reduziert werden, und wie kann es gelingen, geflüchtete Menschen und ihre Geschichten dennoch hör- und sichtbar zu machen? Zunächst zeigte Prof. Dr. Wolfgang Domma die Potentiale und Grenzen einer ästhetischen Praxis auf und bilanzierte: "Manchmal muss es eben Kunst sein". Anschließend erläuterte Prof. Dr. Marion Gerards, was bei einem kultursensiblen Kunstprojekt zu beachten ist, um geflüchtete Menschen nicht zu instrumentalisieren. Auf der Basis der RISE-Thesen nahmen dann die beiden Wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen der KatHO, Susanne Bücken und Nadine Sylla, eine rassismuskritische Perspektive auf kulturelle Bildung ein. Nach diesen theoretischen Inputs stand der kollegiale Austausch zwischen den in der Praxis tätigen Menschen, seien es nun Ehrenamtliche oder Professionelle aus den verschiedenen Disziplinen, zwischen Hochschule und Praxis und der Austausch mit den geflüchteten Menschen selbst im Zentrum des Fachtags. Workshops gaben Einblicke in die unterschiedlichen Medien, wie Theater, Kunst, Literatur, Film, Foto, Tanz und Musik, sowie in die „Knackpunkte“ einer jeden inter- oder transkulturellen Arbeit im Kontext von Flucht und Migration. Hier fand bereits ein reger Gedankenaustausch statt, nicht zuletzt dank der geflüchteten Menschen selbst, die in einigen Workshops über ihre Erfahrungen berichten konnten. Zentrale Thesen und Fragen aus den Workshops wurden dann von Prof. Dr. Norbert Frieters-Reermann im Plenum präsentiert und um globale Dimensionen von kultur- und migrationspädagogischer Arbeit eindrucksvoll erweitert. Mit diesem Impuls ging es dann in Erfahrungsaustauschgruppen weiter, die sich mit Themen wie Partizipation, Wertschätzung, Kooperation Ehrenamt und Professionelle, Nähe und Distanz beschäftigten. Den krönenden Abschluss des Fachtags stellte das Konzert der No Border Band aus Düsseldorf dar. Hier machen junge Menschen mit und ohne Fluchtgeschichte auf professionellem Niveau und mit politischem Anspruch tolle Musik, was dem Publikum die Gelegenheit gab, nicht nur über Kunst von / für / mit geflüchteten Menschen nachzudenken, sondern sie auch zu erleben.Möglich wurde der Fachtag durch die Unterstützung der folgenden Institutionen: Bildungsbüro der Städteregion Aachen, Bürgerstiftung Lebensraum Aachen, Bleiberger Fabrik, Kommunale Integrationszentrum der Stadt Aachen, Werkstatt der Kulturen des Diakonischen Werks im Kirchenkreis Aachen, AStA und StuPa, KatHO Aachen und das Zentrum für Ästhetik und Kommunikation der KatHO NRW, Abteilung Aachen.

Fachtagung „Soziale Arbeit (ge-)fragt! Forschende Auseinandersetzungen mit Bildung und Diversity“

2. Februar 2016 | Standort Köln

Zwei Jahre wurde an der katho über den Zusammenhang von Bildungsteilhabe und Diversity in der Migrationsgesellschaft geforscht. Nun möchten die Forschenden ihre Ergebnisse vorstellen und mit Sozialarbeiter_innen und anderen pädagogischen Fach- und Leitungskräften diskutieren.

• Welche Erfahrungs- und Lernräume brauchen Kinder und Jugendliche außerhalb von Schule für ein gelingendes Leben?
• Was sind Herausforderungen in den Berufsorientierungsprozessen von Jugendlichen?
• Wie schauen Pädagog_innen auf die Bildungsaspirationen von eingewanderten Jugendlichen?

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