Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung (IBuD)

Das forschungsstarke Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung (IBuD) setzt sich aus einer interdisziplinären Gruppe von über 30 Mitgliedern aus allen vier Abteilungen der katho NRW zusammen. Der Fokus der Forschungs-, Entwicklungs- und Transferaktivitäten des Instituts liegt auf diversitätssensiblen Teilhabe- und Anerkennungsmöglichkeiten in formalen und non-formalen Bildungsprozessen.

In den Forschungsprojekten untersuchen die Mitglieder des Instituts die Bildungs- und Lebenssituationen verschiedener gesellschaftlicher Gruppen – von Menschen in allen Alters- und Lebensphasen, von Menschen unterschiedlicher geschlechtlicher Identitäten, von Menschen unterschiedlicher sexueller Orientierungen und Identitäten, von Menschen mit Flucht- und Migrationserfahrungen, von weißen Menschen und Black and People of Color (BPoC), von Menschen unterschiedlicher sozio-ökonomischer Herkunft und mit differenten Bildungsbiografien, von Menschen mit und ohne gesundheitlichen Beeinträchtigungen oder von Menschen unterschiedlicher Religionen und Weltanschauungen. Hierbei werden diese Selbst- und Fremdverortungen macht- und hierarchiekritisch betrachtet. Das Erkenntnisinteresse der Intersektionalitätsforschung, das die Verflechtung verschiedener Diversitätskategorien und die damit verbundenen Disparitäten fokussiert, ist dabei leitend. Die Forschungs-, Entwicklungs- und Transferaktivitäten des Institutes nehmen hierbei insbesondere Bezug zu Professions-, Bildungs-, Teilhabe-, Gender- und Migrationsdiskursen unter Berücksichtigung rassismuskritischer und diversitätsbewusster Perspektiven.

Das Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung baut auf den Strukturen des vormaligen Forschungsschwerpunkts „Bildung und Diversity“ auf und kann auf eine mehr als zwanzigjährige Forschungsarbeit zurückblicken.  Bereits 2001 erkannten die Professorinnen Dr.in Marianne Genenger-Stricker (Standort Aachen), Dr.in Brigitte Hasenjürgen (Standort Münster) und Dr.in Angelika Schmidt-Koddenberg (Standort Köln) den Bedarf, Forschungs- und Transferprojekte zu Themen von Gender, Transkulturalität und Bildung thematisch zu bündeln, und gründeten den Forschungsschwerpunkt Gender und Soziale Arbeit (2001–2005), der später in Gender und Transkulturalität (2005–2014) umbenannt wurde. 2014 erfolgte dann im Rahmen eines Förderprojektes des Ministeriums für Innovation, Wissenschaft und Forschung des Landes NRW (MIWF) die Umbenennung in Bildung und Diversity. Prof.in Dr.in Schmidt-Koddenberg leitete bis 2020 den Forschungsschwerpunkt. Der Fokus der dort durchgeführten Forschungs- und Transferprojekte lag auf den Entwicklungen hin zu einer zunehmend pluralen und heterogenen Migrationsgesellschaft, in der einseitige kulturelle Zuschreibungen (Othering) allmählich aufgebrochen werden.

Im Jahr 2020 initiierte Prof.in Dr.in Verena Klomann als neue Leitung den Prozess der Institutsgründung und überführte den Forschungsschwerpunkt zum 19.1.2021 in das „Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung“ (IBuD).

Im Institut für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung werden die Teilhabe an Bildung und die Anerkennung von Unterschieden in unserer durch Diversität geprägten Gesellschaft untersucht. Dabei liegt der Fokus besonders auf Chancengleichheit und sozialer Gerechtigkeit. Das Institut geht aus einer interdisziplinären Perspektive u.a. folgenden Fragestellungen nach:

• Wie können Teilhabe- und Anerkennungsmöglichkeiten diversity- und genderfreundlicher gestaltet werden, damit allen Menschen möglichst viele formale und non-formale Bildungschancen offenstehen?
• Wie kann gewährleistet werden, dass pädagogisch begleitete Bildungsprozesse zugleich zuschreibungsreflexiver werden, um Praktiken des Othering (Menschen zu ‚Anderen‘ machen, indem sie als solche markiert werden) zu vermeiden?
• Wie verlaufen Subjektivierungen in unterschiedlichen Bildungssettings?  Wie können Bildungsräume als Möglichkeitsräume für Rassismuskritik genutzt werden?
• Wie können dafür notwendige Daten erhoben und wissenschaftliche Untersuchungen so durchgeführt werden, dass Bildungssettings macht- und dominanzsensibel in den Blick genommen und die eigenen Forschungsergebnisse kritisch reflektiert werden?

Durch die Auseinandersetzung mit diesen zentralen Fragestellungen werden ungleiche Bildungs- und Teilhabechancen sowie die Entwicklung innovativer Handlungsansätze analysiert, die neben der Problematisierung diskriminierender und benachteiligender Strukturen soziale Inklusion wie auch die Anerkennung individueller Verschiedenheit und Potentiale fokussieren. Darüber hinaus verfolgt das Institut die Ziele, die Profession und Disziplin der Sozialen Arbeit weiterzuentwickeln und aktiv zur Nachwuchsförderung in der Sozialen Arbeit beizutragen.

Das fachliche Spektrum der beteiligten Forschenden an den verschiedenen Standorten der katho ist interdisziplinär und umfasst zurzeit Perspektiven aus der Sozialen Arbeit, der Pädagogik, der Sozialpädagogik, der Kindheitspädagogik, der Soziologie und Politologie, der Kulturwissenschaften sowie der Psychologie und ist offen für weitere disziplinäre Zugänge. Das Institut bietet Professor_innen, wissenschaftlichen Mitarbeitenden, wissenschaftlichen und studentischen Hilfskräften sowie interessierten Studierenden Mitwirkungsmöglichkeiten. Studierende aus den Master- und Bachelorstudiengängen an der katho werden zudem aktiv durch Lehrforschungsprojekte einbezogen.

Prof.in Dr. Verena Klomann

verena.klomann@h-da.de

Professorin an der Hochschule Darmstadt

Externes Institutsmitglied

Das fachliche Spektrum der beteiligten Forschenden an den verschiedenen Standorten der katho ist interdisziplinär und umfasst zurzeit Perspektiven aus der Sozialen Arbeit, der Pädagogik, der Sozialpädagogik, der Kindheitspädagogik, der Soziologie und Politologie, der Kulturwissenschaften sowie der Psychologie und ist offen für weitere disziplinäre Zugänge. Das Institut bietet Professor_innen, wissenschaftlichen Mitarbeitenden, wissenschaftlichen und studentischen Hilfskräften sowie interessierten Studierenden Mitwirkungsmöglichkeiten. Studierende aus den Master- und Bachelorstudiengängen an der katho werden zudem aktiv durch Lehrforschungsprojekte einbezogen.

Susanne Bücken

susanne.buecken@posteo.de 

Geschäftsführerin Cafe Zuflucht, Aachen

Vormals FluDiKuBi

Lehrbeauftragte 

Externes Institutsmitglied

Mohammed Arfan Ashmawi B.A.

mohammedarfan.ashmawi@mail.katho-nrw.de

KTMA Student

Aachen, Sozialwesen

Babbe, A./ Bagge M./ Silberbauer, A./ Gerards, M. (Hrsg.) (2023): Genderforschung im Netzwerk. 20 Jahre Unabhängiges Forschungskolloquium für Musikwissenschaftliche Geschlechterstudien (UFO), Hildesheim/Zürich/New York. (Jahrbuch Musik und Gender 14).

Babbe, A./ Bagge, M./ Silberbauer, A./Gerards, M. (2023): 20 Jahre Genderforschung im Netzwerk. Einleitende Gedanken zum Unabhängigen Forschungskolloquium für musikwissenschaftliche Geschlechterstudien (UFO). In: Dies. (Hrsg.): Genderforschung im Netzwerk. 20 Jahre Unabhängiges Forschungskolloquium für Musikwissenschaftliche Geschlechterstudien (UFO), Hildesheim/Zürich/New York (Jahrbuch Musik und Gender 14), 13–23.

Beineke, C./ Schmidt, S./ Wen, S. (2023): Mehr oder weniger punitiv? Ein Vergleich punitiver Einstellungen angehender Fachkräfte der Sozialen Arbeit mit der Allgemeinbevölkerung. In: Soziale Passagen (Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit).15 Jg., H. 1, 147–163.

Bleck, C./ Höppner, G. (2023): Das Verhältnis von Partizipation und Raum in stationären Altenhilfeeinrichtungen. The relationship between participation and space in residential care facilities for older people. (Zeitschrift für Gerontologie und Geriatrie.) 57 Jg., 140–145.

Blome, A./ Euchner, E. M. (2023): Reconceptualising social care: the (new) contestation of social care and its gendered implications. In: (European Journal of Politics and Gender). 6 Jg., H. 2, 145–150.

Blomes, A./ Hartlapp, M. (2023): Can Deliberative Participatory Fora Cure Representation Gaps in France and Germany? In: Politische Vierteljahresschrift 64 Jg., 473–498.

Breuer-Nyhsen, J. (2023): Haltungswissen als disziplinärer Kern. Ein empirischer Zugang zu Deutungs- und Handlungsmustern der Absolvent:innen von Bachelorstudiengängen der Sozialen Arbeit an Hochschulen für angewandte Wissenschaften. Dissertation zur Erlangung des Doktorgrades (Dr. phil.) an der Fakultät für Erziehungswissenschaft. Universität Bielefeld.

Breuer-Nyhsen, J. (2023): Wissen mitnehmen. Theorie-Praxis-Kolloquium für Berufseinsteiger:innen. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden, 203–206.

Breuer-Nyhsen, J./ Klomann, V. (2023): Studienpionier:innen, Soziale Arbeit und Professionalisierung: Zusammenhänge, Kontroversen und Ambivalenzen. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden, 239–255.

Brieger, S./ Panreck, I. C./ Stolzenberger, J. (2023): Schattenseiten des Protests. Angriffe auf das liberal-demokratische Gleichheitsversprechen in der Gesundheitskrise. In: Schmidt, F./ Weinbach, H. (Hrsg.): (Vor)sorge und (Un)gleichheiten in pandemischen Zeiten. Bielefeld:, 51–73.

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Buß, G. (2023): Mit der Heimat fremdeln. Einspruch gegen nationalistische Vereinnahmungen des Christentums. In: Der Ackermann, 74 Jg., H. 4.

Buß, G. (2023): The Future of Pacifism.

Emanuel, M./ Graßhoff, G./ Klomann, V./ Weinhardt, M. (2023): Vom Triple- zum Quadruplemandat? Nachhaltigkeit als theoretischer Zugang der Sozialen Arbeit. In: Sozial Extra (Zeitschrift für soziale Arbeit). 253–258 47 J.g. H. 5.

Farrenberg, D. (2023): Vertrautheiten hinterfragen, Fremdheiten organisieren, Ethnografie betreiben – Zum Erzeugen von Spannungsmomenten als Gelingensbedingung einer methodisch offenen, aber radikal gegenstandsbezogenen Forschungsstrategie. In: Durand, J./ Burghardt, L./ Peters, S./ Schelle, R./ Wolstein, K. (Hrsg.): Forschen in der Pädagogik der frühen Kindheit. Eine kritische Reflexion methodischer Ansätze. Weinheim, 227–241.

Farrenberg, D. (2023): Generationales Ordnen zwischen being und becoming. Überlegungen zu Subjekt- und Ordnungsbildungen sowie ihren RegierungsSpielRäumen am Beispiel der Positionierung von Kindergarten-Kindern. In: Villa, P. I. (Hrsg.): Polarisierte Welten. Verhandlungen des 41. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Bielefeld 2022. In: DGS (Zeitschrift für Deutsche Gesellschaft für Soziologie). 41. Jg.

Farrenberg, D. (2023): Bildung ist (k)ein Chamäleon!? Sozialisations-, bildungs- und regierungstheoretisch informierte Reflexionen zum Bildungsbegriff und den sozialen Bedingungen von Bildung am Beispiel eines Studienpioniers. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden, 31–49.

Farrenberg, D. (2023): Ordnungsbildungen einer Pädagogik der frühen Kindheit. Kartographierungsversuche eines sich zunehmend institutionalisierenden Feldes. In: Cloos, P./Jester, M./Kaiser-Kratzmann, J./Schmidt, T./Schulz, M. (Hrsg.): Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit: Handlungsfelder, pädagogische Konzepte und Professionalisierung. Weinheim/Basel, 20–34.

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Frieters-Reermann, N. (2023): Friedensbildung in Krisenzeiten? Die Bedeutung von Empathiefähigkeit, Dialogkompetenz und professioneller Reflexivität in friedenspädagogischen Lernprozessen. In: Fachzeitschrift Offene Jugendarbeit 2023, 4. Jg., 6-20.

Gallistl, V./ Hahmann, J./ Höppner, G./ Wanka, A. (2023): Material gerontology – Central thematic intersections and blurring boundaries. Editorial of the Special Issue „Material Gerontology – The Co-Constitution of Age(ing), Bodies, Spaces, and Things". In: Sience Direct (Journal of Aging Studies.) 68 Jg.

Gallistl, V./Hahmann, J./Höppner, G./Wanka, A. (2023): Material Gerontology – The Co-Constitution of Age(ing), Bodies, Spaces, and Things. Special Issue. Journal of Aging Studies. 68 Jg.

Ganß, P./ Zeien, A./ Klomann, V. (2023): Digitale Hochschulinfotage plus Xperience Day. In: Klomann, V./Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden,155–160.

Gerards, M./ Josties, E. (2023): Musik. In: Rießen, A./ Bleck, C. (Hrsg.): Handlungsfelder und Adressierungen der Sozialen Arbeit. Stuttgart, 417–425.

Girnus, L/ Panreck, I. C./ Partetzke M. (2023): Schnittpunkt Politische Bildung. Innovative Ansätze und fächerübergreifende Perspektiven. Wiesbaden.

Girnus, L./ Panreck, I. C./ Partetzke, M. (2023): Politische Bildung in Kontakt. In: Girnus, L./ Panreck, I. C./ Partetzke, M. (Hrsg.): Schnittpunkt Politische Bildung. Innovative Ansätze und fächerübergreifende Perspektiven. Wiesbaden., 1–9.

Harlow, L. / Klein, L.-M. / Stursberg, J. / Hermes, M. (2023): Familiengrundschulzentren zwischen Wunsch und Wirklichkeit. Zu den (Un)Möglichkeiten der Familienbildung im Setting Schule. In: Neue Praxis (Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik). 53. Jg., H. 5, 386–403.

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Haupt, S. (2023): Ein Modell nichtverschulten Lernens. Die Freie Schule Frankfurt in den 1970er zwischen Bildungsreform und radikaler Schulkritik. In: Wever, L./ Riebel, S./ Kleynen, T./ Unger, T. (Hrsg.): Bildung geht auf Lernexpedition. Theoretische und empirische Perspektiven auf ein Bildungskonzept. Opladen, 39–54.

Haupt, S./ Hofbauer, S. (2023): Der Versuch, radikal anders Wissenschaft zu betreiben. Zur Aktionsforschung in den 1970er Jahren. In: Leinfeller, S./ Thole, F./ Simon, S./ Sehmer, J. (Hrsg.): Bedingungen der Wissensproduktion. Qualifizierung, Selbstoptimierung und Prekarisierung in Wissenschaft und Hochschule. Opladen, 177–191.

Haupt, S./ Jann, N./ Von Oppen, J. (2023): Beschwerdeverfahren an Schulen - (k)ein Auftrag für die Schulsozialarbeit? In: TUP (Zeitschrift für Theorie und Praxis der Sozialen Arbeit). 74 Jg., H. 4, 301–307.

Haupt, S./ Leßner, T./ Zenke, C. T. (2023): Wie radikal ist noch normal? Zum Verhältnis von etablierter Erziehungswissenschaft und pädagogischer Radikalität. In: Hofbauer S./ Schreiber F./ Vogel, K. (Hrsg.): Grenzziehungen und Grenzbeziehungen des Disziplinären: Verhältnisbestimmungen (in) der Erziehungswissenschaft. Bad Heilbrunn, 17–25.

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Hermes, M./ Lotze, M./ Perzold-Rudolph, K. (2023): Zur Rekonstruktion familiärer Bildungsorientierungen von First-Generation Studierenden. Eine qualitative Untersuchung in den Studiengängen Lehramt an berufsbildenden Schulen und Soziale Arbeit. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.). Studienpionier*innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden, 51–69.

Hermes, M. / Müller-Giebeler, U. (2023): Auf dem Weg zu einer Theorie der Familienbildung - Konturen eines Bildungsbegriffs. In: Soziale Arbeit (Zeitschrift für soziale und sozialverwandte Gebiete). 72 Jg., H. 3., 91–99.

Hermes, M. / Petzold-Rudolph, K. / Lotze, M. (2023): Familiale Bildungsorientierungen von First Generation Studierenden. In: zbf (Zeitschrift für Bildungsforschung). 13 Jg., H. 3, 413–431.

Höppner, G. (2023): Distributed age(ing): Features of a material gerontology. In: Sience Direct (Journal of Aging Studies). 67 Jg.

Höppner, G. (2023): Gewalt gegen Frauen. Eine intersektionale Betrachtung von Barrieren im Gewaltschutz der Sozialen Arbeit. In: Soziale Passagen (Journal für Empirie und Theorie Sozialer Arbeit) 15 Jg., H. 2, 531–549.

Höppner, G./Ader, S./Notzon, S. (2023): Self-Reflective Learning: A Didactic Model for the Development of the Professional Identity of Social Work Students During the Practical Phase in the Context of the COVID Pandemic. In: Chacko Chennattuserry, J./ Elangovan, N./ Paul, V. (Hrsg.): Models for Social Responsibility Action by Higher Education Institutions. New York, 357–376.

Höppner, G./ Claus, J. S. (2023):,Doing Widowhood' aus der Perspektive von Fachkräften: Eine praxistheoretische Betrachtung des Partner*innenverlusts im Hinblick auf alters- und geschlechtsspezifische Konstruktionen (Jahrbuch für Tod und Gesellschaft 2): Ort?, 46–68.

Höppner, G./Marx, H./Breuer, M. (2023): Verlusterleben und Konsequenzen für die quartiersbezogene Soziale Altenarbeit. In: Pro Alter. 23. Jg., H. 4, 54–57.

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Klomann, V./ Ganß, P./ Zeien, A. (2023): FIGEST – (First Generation) Studierende begleiten: Teilhabe durch Kompetenzstärkung. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden,137–147.

Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (2023): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. In: Klomann, V/ und Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen.. Wiesbaden:, 3–27.

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Müller, A./ Schmidt-Koddenberg, A. (2023): Wege von Studienpionier:innen im Studiengang Soziale Arbeit – Kontexte, Herausforderungen und Bewältigungsstrategien im Bildungsverlauf. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit – Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden, 89–112.

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Panreck, I. C./ Jesse, E. (2023): Parlamentarismus. In: Rüdiger, V. (Hrsg.): Weltmacht auf Abruf. Nation, Staat und Verfassung des Deutschen Kaiserreichs (1867–1918), Baden-Baden; 194–208.

Rimbach, C./ Schmidt, S./ Steinfort-Diedenhofen, J/ Verlinden, K. (2023): Sexualisierte Gewalt in Einrichtungen der stationären Altenhilfe. Herausforderungen für die Soziale Arbeit. Opladen.

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Stählker, A. S./ Schmidt, S./ Verlinden, K. (2023): Geschlechtseintrag ‚divers‘ in der Heimerziehung: rechtlich möglich, praktisch unsichtbar? Perspektiven von leitenden Sozialarbeiter*innen. In: Jahrbuch erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung. Trans- und Intergeschlechtlichkeit in Erziehung und Bildung, 105–120.

Walther, K./ Sachs, K./ Schönig, W./ Weist, A./ Benz, B./ Myszor, F. (2023): Der Sozial-Wissenschaftsladen als Format partizipativer Forschung in der Sozialen Arbeit – Konzept und Erfahrungen an zwei nordrhein-westfälischen Hochschulen. In: Köttig, M./ Kubisch, S./ Spatscheck, C. (Hrsg.): Geteiltes Wissen – Wissensentwicklung in Disziplin und Profession Sozialer Arbeit. Opladen/Berlin/Toronto, 221–233.

Wen, S./ Frank, T./ Frisch, I./ Verlinden, K. (2023): Bildungsaufstieg und Professionalitätsorientierung von Studierenden der Sozialen Arbeit. Eine vergleichende Analyse für den Zeitraum vor und seit der Pandemie. In: Klomann, V./ Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Studienpionier:innen und Soziale Arbeit. Motive, Herausforderungen und gesellschaftliche Konsequenzen. Wiesbaden, 113–134.

Wen, S./ Schmidt, S. (2023): Die Arbeitszufriedenheit von Fachkräften im Sozialwesen und ihre Determinanten. In: neue praxis (Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik). 23. Jg., H. 5, 404–420.

Wortmann, K./ Haupt, S. (2023): Kritisches Denken als Modus pädagogischer Forschung? Potentiale und Probleme einer post-kritischen Pädagogik. In: Müller, U./ Harant, M./ Meisch, S. (Hrsg.): Kritisches Denken und darüber hinaus – Normative Fragen in Bildung und Unterricht. Tübingen, 21–37.

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Böhm, S./ Schönig, W. (2022): Case-Management in den Jugendmigrationsdiensten. Anspruch und Wirklichkeit beim Seiteneinstieg von jungen Geflüchteten in den Beruf. In: Benz, Benjamin; Schönig, W./ Arp, A. L./ Lutz, K./ Offergeld, J. (Hrsg.): Wissenschaftsläden in der Sozialen Arbeit. Partizipative Forschung und soziale Innovationen. Weinheim/Basel, 279–287.

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Siemoneit, J./ Verlinden, K. (2022): ‚Sexuelle Situationen‘ in der Schule – Ergebnisse einer Befragungsstudie mit Lehrkräften. In: Siemoneit, J./ Verlinden, K./ Kleinau, E. (Hrsg.): Sexualität, sexuelle Bildung und Heterogenität im erziehungswissenschaftlichen Diskurs. Weinheim, 134–160.

Verlinden, K. (2022): „Mein Leben hat einen Sinn ergeben!“ - Resilienz im Alter durch kohärenzstärkende Biografiearbeit. In: Schramek, R.; Steinfort-Diedenhofen, J. & Kricheldorff, C. (Hrsg.): Diversität der Altersbildung, Stuttgart, 55–63.

Verlinden, K./ Massumi, M. (2022): Resilienz und Handlungsfähigkeit als Gegenkonstruktion zu Flucht und Trauma bei geflüchteten*neu zugewanderten Jugendlichen. Verletzbarkeit, Trauma, Diskriminierung – Intersektionale Perspektiven auf (Zwangs-)Migration. In: Neue Praxis (Zeitschrift für Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Sozialpolitik). H. 17, 78–91.

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Bücken, S. (2021): Antimuslimischen Rassismus und extrem rechtes Denken in der Hochschule beim Namen nennen – Eine rassismuskritische Intervention. In: Baum, M./ Breidung, J./ Spetsmann-Kunkel, M. (Hrsg.): Rechte Verhältnisse in Hochschule und Gesellschaft. Rassismus, Rechtspopulismus und extreme Rechte zum Thema machen. (Schriften der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen, Bd. 35), Opladen, Berlin, Toronto, 223–269.

Bücken, S./ Gerards, M./ Baitmani, W./ Breidung, J./ Ernst, T./ Illmer, L./ Mayer, U. (2021): Diskriminierung im Hochschulalltag zum Thema machen. Informationsbroschüre, unter Mitarbeit von Schermaier-Stöckl B. (Hrsg): Allgemeiner Studierendenausschuss / Studierendenparlament der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen, Abteilung Aachen.

Bücken, S./ Gerards, M./ Meiers, J. (2021): Kulturelle Bildung - rassismuskritisch befragt. Interview zum Forschungsprojekt „Flucht – Diversität – Kulturelle Bildung. Rassismuskritische und diversitätssensible Diskursanalyse kultureller Bildung im Kontext von Flucht und Migration“. 

Conrads, J. (2021): Vergeschlechtlichung von Care im Kontext von Familie: Wie Jugendliche ihre Zukunft verhandeln und dabei zu Müttern und Ernährern werden. In: Bomert, C./ Landhäußer, S./ Lohner, E./ Stauber, B. (Hrsg.): Care! Zum Verhältnis von Sorge und Sozialer Arbeit. Wiesbaden, 153–171.

Conrads, J. (2021): Geschlecht, Subjekt und Macht empirisch erforschen, methodologisch neu denken: Ansätze für einen dekonstruktivistischen Blick auf vergeschlechtlichte Subjektwerdung. In: Femina Politica. Zeitschrift für feministische Politikwissenschaft, 30. Jg., H. 1, 43–56.

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Farrenberg, D. (2021): Passen, Berühren, Platzieren – Zur Regierung der Körper in Kindertageseinrichtungen. In: Schär, C./ Ganterer, J./ Grosse, M. (Hrsg.): Erfahren – Widerfahren – Verfahren. Körper und Leib als analytische und epistemologische Kategorien Sozialer Arbeit. (Reihe Zürcher Begegnungen, Bd. 1). Wiesbaden, 221–233.

Farrenberg, D./ Schulz, M. (2021): Öffentliche Betreuung – institutionalisierte Sorge. Kritische Anfragen an die ordnungsbildende Funktion eines Begriffs. In: Bilgi, O./ Sauerbrey, U./ Stenger, U. (Hrsg.): Betreuung – ein frühpädagogischer Grundbegriff? (Reihe der DGfE-Kommission Pädagogik der frühen Kindheit). Weinheim, 27–45.

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Hamacher, S./ Belenkij, K./ Lahrkamp, P./ Permantier, A./ Sprenger, M. (2021): Die Dichotomie der Konstrukte von (Un-)Freiheit und (Un-)Sicherheit: Frühkindliche Bildungsprozesse - Die Systeme Familie und Kita in der „Krise-Krise“. In: Lutz, R./ Steinhaußen, J./ Kniffki, J. (Hrsg.): Covid-19 - Zumutungen an die Soziale Arbeit : Praxisfelder, Herausforderungen und Perspektiven. Weinheim, 198–210.

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Genenger-Stricker, M./Schmidt-Koddenberg, A./Fischer, V. (Hrsg.) (2016): Diversität und Disparität. Referenzrahmen für Soziale Arbeit in Schule. Schwalbach.

Gerards, M. (2016): Kultursensible ästhetische Praxis im Kontext von Flucht und Migration. Schriftliche Fassung zum Vortrag auf dem Fachtag „Wir sind nicht dein nächstes Kunstprojekt“. Kulturarbeit mit / von / für geflüchtete(n) Menschen, KatHO NRW, AC, am 3.11.2016.

Gerards, M. (2016): Mit welchen Liedern um die Welt? Fünf Thesen zu einer kultursensiblen Musikarbeit in der KiTa. In: Die Kindergartenzeitschrift. Mit Kindern spielen, entdecken, lernen, Nr. 46/4. 42–45.

Gerards, M./Meyer, C. (2016): In 80 Liedern um die Welt? Anforderungen an eine kultursensible musikalische Bildung in Kindertagesstätten. In: Brandler, K. (Hrsg): Vielfalt im Musizierunterricht. Theoretische Zugänge und praktische Anregungen. Schott (üben & musizieren. texte zur instrumentalpädagogik). Mainz, 63–75.

Huber, M./Verlinden, K. (2016):  Seelische Unfallfolgen – Posttraumatische Belastungsstörungen. In: Wiliam, C./Becke, M./Nugel. M. (Hrsg.): Personenschäden im Straßenverkehr. Unfallanalyse, Medizin, Recht. München, 551–566.

Klomann, V. (2016): Arbeitszufriedenheit sowie Stress- und Beanspruchungserleben in den Sozialen Diensten der Jugendämter. In: unsere jugend. 68. Jg., 411–419. 

Klomann, V. (2016): Berufliche Sozialisation in der Sozialen Arbeit – aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen für die Weiterentwicklung der Profession Soziale Arbeit – Teil 1. In: Forum Sozial. H. 2, 26–30.

Klomann, V. (2016): Berufliche Sozialisation in der Sozialen Arbeit – aktuelle Entwicklungen und Herausforderungen für die Weiterentwicklung der Profession Soziale Arbeit – Teil 2. In: Forum Sozial. H. 3, 41–46.

Kortendiek, B./Hendrix, U./Hilgemann, M./Niegel, J./Bünnig, J./Conrads, J./Mauer, H. (2016): Gender-Report 2016: Geschlechter(un)gerechtigkeit an nordrhein-westfälischen Hochschulen. Hochschulentwicklungen, Gleichstellungspraktiken, Gender Gap in der Hochschulmedizin. 

Schmidt-Koddenberg, A. (2016): Bildung für die Zukunft. Bedingungen und Anforderungen. In: Fischer, V./Genenger-Stricker, M./Schmidt-Koddenberg, A. (Hrsg.): Soziale Arbeit und Schule. Diversität und Disparität als Herausforderung. Schwalbach/Ts., 17–64.

Spetsmann-Kunkel, M. (2016): Alles prekär? Eine Einführung in die soziologische Prekarisierungsforschung. Rezension. In: Querelles-Net. Zeitschrift für Frauen- und Geschlechterforschung, Nr. 4. Spetsmann-Kunkel, M. (Hrsg.) (2016): Soziale Arbeit und Neoliberalismus. Baden-Baden.

Verlinden, K./Hamacher, T./Scharmanski, S. (2016): Sonderpädagogische Diagnostik im Studium: Verknüpfung von Lehre und Praxis. In: Hedderich, I./Zahnd, R./Graf E. O. (Hrsg.): Teilhabe und Vielfalt. Herausforderungen einer Weltgesellschaft. Beiträge zur Internationalen Heil- und Sonderpädagogik. Bad Heilbrunn, 231–239.

Verlinden, K./Scharmanski, S./Urbann, K./Bienstein, P. (2016): Preventing sexual abuse of children and adolescents with disabilities – Evaluation results of a prevention training for University students. In: International Journal of Technology and Inclusive Education (IJTIE). H. 5, 859–867.   
 

Forschende Einblicke in Bildung und Diversität: Diskurse – Horizonte – Potenziale

6. Mai 2021 | Digitales Fachforum

Die Auseinandersetzung mit Fragen von Bildung und Diversität sind das zentrale Anliegen des Instituts für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung an der Katholischen Hochschule Nordrhein-Westfalen. Hierbei steht es in der Nachfolge der Forschungsschwerpunkte Gender und Soziale Arbeit (2001-2005), Gender und Transkulturalität (2005-2014) sowie Bildung und Diversity (2014-2021). Im Rahmen unseres Fachforums 2021 feierten wir die Gründung des Instituts für angewandte Bildungs- und Diversitätsforschung und das 20-jährige Jubiläum seiner Vorgänger-Forschungsschwerpunkte feiern und allen Interessierten einen exemplarischen Einblick in Bandbreite der hier angesiedelten Forschungsprojekte und -themen präsentieren.

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Geschlechter(dis)kontinuitäten und Corona – auch ein Thema der Sozialen Arbeit

23. April 2021 | Standort Aachen

Digitale Fachtagung im Rahmen der Ringvorlesung „Und jetzt? Die Covid-19-Pandemie und die Konsequenzen aus der Sicht von Sozialer Arbeit, Gesundheitswesen und Bildungsarbeit

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Kultur trotz(t) Krise?! Kulturelle Teilhabe und Teilgabe in Zeiten der Corona-Pandemie

13. April 2021 | Standort Aachen

Digitale Veranstaltung im Rahmen der Ringvorlesung „Und jetzt? Die Covid-19-Pandemie und die Konsequenzen aus der Sicht von Sozialer Arbeit, Gesundheitswesen und Bildungsarbeit, Standort Aachen

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Digitales Fachforum KULTUR – MACHT – ANDERE. Rassismuskritische Perspektiven für die Kulturelle Bildung in der Migrationsgesellschaft

8. Juni 2020 | online

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Fachtagung Geschlechtergerechte Sprache – Genderwahn oder moralische Verpflichtung?

6. Juni 2019 | Standort Aachen

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Fachforum des Forschungsschwerpunktes

11. April 2019 | Standort Münster

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Aachens Hochschule für Soziale Arbeit. 100 Jahre Tradition – Reflexion – Innovation.

29. November 2018 | Standort Aachen

Mit der Fachtagung zum Jubiläum und der Kick-Off-Veranstaltung des Innovation-Lab Aachen (Transfernetzwerk Soziale Innovation – s_inn) verband die Abteilung Aachen am 29.11.2018 einen reflektierenden Rückblick auf die vergangenen 100 Jahre der Profession Sozialer Arbeit und auf die eigene Geschichte mit einem gestaltenden Ausblick in die Zukunft. Die Veranstaltung war gleichzeitig der Abschluss des Jubiläumsjahres 2018, in dem die Aachener Abteilung der KatHO NRW die hundertjährige Geschichte der Ausbildung für Soziale Arbeit in Aachen feierte. Sieben Praxisdialoge in unterschiedlichen Arbeitsfeldern wie beispielsweise Soziale Arbeit bei öffentlichen Trägern sozialer Dienstleistungen, Soziale Arbeit in der Eingliederungshilfe, Soziale Arbeit im Kontext von Flucht und Migration und viele mehr, würdigten am Vormittag in verschiedenen Einrichtungen die gute und enge Zusammenarbeit der vergangenen Jahre zwischen der Aachener Hochschule und der regionalen Praxis der Sozialen Arbeit. In unterschiedlichen Arbeitsbereichen wurden bedeutsame Entwicklungen der letzten 100 Jahre nachgezeichnet und angeregt diskutiert. Anschließend trafen sich alle Tagungsteilnehmer_innen in der Hochschule und traten bei einem Mittagessen in regen Austausch über die verschiedenen Diskussionsrunden.

Mit einer Keynote läutete Prof.‘in Verena Klomann den zweiten Teil ein. Unterschiedliche Positionen im Professionsdiskurs wurden analysiert und aktuelle Herausforderungen der Sozialen Arbeit aus professionstheoretischer Sicht beleuchtet. An acht Diskussionstischen wurden bei Kaffee und Kuchen einzelne Aspekte des Vortrages anschließend aufgegriffen und intensiv diskutiert: Die Gesprächsrunden zu den Themen Forschung und Transfer, Ausbildung, Selbstreflexive Positionierung, Politik und Soziale Arbeit, Berufspolitik und gewerkschaftliche Vertretung, Arbeitsmarkt und Wohlfahrtsverbände, Digitalisierung und Kirchen als Bildungs- und Wohlfahrtsträger wurden durch Praxisvertreter_innen und Hochschulangehörige moderiert. Die hier gewonnenen Impulse werden dokumentiert und für die Arbeit der Hochschule nutzbar gemacht.

In einer theatralen Darbietung konfrontierte die Schauspielerin Kathrin Iten das Publikum am Nachmittag mit ethischen Fragen des Berufsalltags von Sozialarbeiter_innen. In ihrem Ein-Personen-Stück zum Thema Migration und Soziale Arbeit wurden die täglichen Widersprüche zwischen professionellen Ansprüchen, Bedarfen und Wünschen von Adressat_innen, staatlichen Sanktionen und politischem Willen mit teils bitterem Humor auf die Bühne gebracht.

Abschließend wurde die Eröffnung des Innovation-Lab Aachen, das im April 2018 seine Arbeit aufgenommen hat, mit einem Sektempfang gefeiert. Im Rahmen des Transfernetzwerkes Soziale Innovation – s_inn hat es die Aufgabe, den Wissenstransfer und die Nutzbarmachung unterschiedlicher Wissensbestände zwischen der Hochschule, der Praxis Sozialer Arbeit und der Gesellschaft zu fördern und zu unterstützen. In den Diskussionsrunden und Praxisdialogen konnten für diese Arbeit zahlreiche sehr unterschiedliche Impulse mitgenommen werden. Beispielsweise werden die Formatentwicklung für die systematische Erhebung der in den Praxissemestern von Studierenden festgestellten Forschungs- und Diskussionsbedarfe und deren Einspeisung in die Forschung und Lehre der KatHO das Innovation-Lab beschäftigen. Angeregt wurden auch Expert_innengespräche, die regelmäßig einen Raum für den gemeinsamen Austausch aktueller relevanter Fragestellungen der Sozialen Arbeit bieten können. Neben zahlreichen weiteren konzeptionellen Anregungen wurden auch bereits konkrete Forschungsideen und Diskussionsthemen an die Referentin des Innovation-Lab herangetragen. Nicht zuletzt bot der lockere und auch nach einem langen Tag noch gut besuchte Sektempfang die Möglichkeit für das Knüpfen zahlreicher Kontakte zwischen den aus vielfältigen Bereichen der Praxis und Wissenschaft der Sozialen Arbeit Teilnehmenden.

Tagung Kultursensible musikalische Bildung mit Kindern

16.11.2018 | Mainz

Mit der Hochschule für Musik an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz Auf der Tagung wurden theoretische und praktische Ansätze und Beispiele kultursensibler, rassismuskritischer musikalischer Arbeit mit Kindern bis zu 10 Jahren vorgestellt. Vorträge und Praxisworkshops luden zur Diskussion und zum Austausch ein und stellten Denkanstöße, Ideen und konkrete Handreichungen für die pädagogische Praxis bereit.

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Fachtagung „Offen für alle! Für alles offen?“ Jugendarbeit mit geflüchteten Jugendlichen

23.01.2018 | 

Die Fachtagung nahm in den Blick, wie sich Jugendarbeit für die Zielgruppe der geflüchteten Jugendlichen geöffnet hat und weiter öffnen kann. Dabei kann nicht davon ausgegangen werden, dass Jugendarbeit nach dem Motto „kann doch jeder kommen“ auch geflüchtete Jugendliche erreicht und dass sie sich in den Angeboten wohlfühlen. „Offen für alle! Für alles offen?“ machte auch deutlich, dass Jugendarbeit herausgefordert ist, eigene Selbstverständlichkeiten zu hinterfragen und die Mitwirkung und Bedürfnisse aller zu fördern. Mit dieser Fachtagung wurden nicht nur mögliche spezifische Unterstützungsbedarfe reflektiert, sondern auch die einheimischen Jugendlichen sowie relevante Angebote, Konzepte und Haltungen für die Teilhabe aller in den Blick genommen. Dies umfasste auch das Bewusstsein und den Umgang mit Rassismuserfahrungen und Diversität, die Auseinandersetzung mit Zugangsbarrieren, Fragen von Partizipation und den bewussten Umgang mit der asylrechtlichen Situation der geflüchteten Jugendlichen. Auf der Fachtagung wurden unter anderem Ergebnisse des zweijährigen von der Fritz-Thyssen-Stiftung finanzierten Forschungsprojektes „Bildungsteilhabe und Bildungsgerechtigkeit für geflüchtete Jugendliche“ präsentiert. Das Forschungsprojekt beschäftigte sich mit dem Zugang und der Teilhabe von geflüchteten Jugendlichen an außerschulischen Bildungs- und Freizeitangeboten.

Fachtag „Wir sind nicht dein nächstes Kunstprojekt“. Kulturarbeit mit / von / für geflüchtete(n) Menschen.

3. November 2016 | Standort Aachen

„Wir sind nicht Dein nächstes Kunstprojekt“– diese durchaus provokante These aus dem 10-Punkte-Papier der australischen Flüchtlingsorganisation RISE war Ausgangspunkt und Motto zugleich für den am 3.11.2016 an der Katholischen Hochschule NRW, Abteilung Aachen veranstalteten Fachtag, in dem es um Kulturarbeit mit / von / für geflüchtete(n) Menschen ging. Dabei standen Fragen im Mittelpunkt wie: Was kann Kulturarbeit mit geflüchteten Menschen leisten? Wie kann es vermieden werden, dass Menschen in Kulturprojekten auf ihren Fluchtstatus reduziert werden, und wie kann es gelingen, geflüchtete Menschen und ihre Geschichten dennoch hör- und sichtbar zu machen? Zunächst zeigte Prof. Dr. Wolfgang Domma die Potentiale und Grenzen einer ästhetischen Praxis auf und bilanzierte: "Manchmal muss es eben Kunst sein". Anschließend erläuterte Prof. Dr. Marion Gerards, was bei einem kultursensiblen Kunstprojekt zu beachten ist, um geflüchtete Menschen nicht zu instrumentalisieren. Auf der Basis der RISE-Thesen nahmen dann die beiden Wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen der KatHO, Susanne Bücken und Nadine Sylla, eine rassismuskritische Perspektive auf kulturelle Bildung ein. Nach diesen theoretischen Inputs stand der kollegiale Austausch zwischen den in der Praxis tätigen Menschen, seien es nun Ehrenamtliche oder Professionelle aus den verschiedenen Disziplinen, zwischen Hochschule und Praxis und der Austausch mit den geflüchteten Menschen selbst im Zentrum des Fachtags. Workshops gaben Einblicke in die unterschiedlichen Medien, wie Theater, Kunst, Literatur, Film, Foto, Tanz und Musik, sowie in die „Knackpunkte“ einer jeden inter- oder transkulturellen Arbeit im Kontext von Flucht und Migration. Hier fand bereits ein reger Gedankenaustausch statt, nicht zuletzt dank der geflüchteten Menschen selbst, die in einigen Workshops über ihre Erfahrungen berichten konnten. Zentrale Thesen und Fragen aus den Workshops wurden dann von Prof. Dr. Norbert Frieters-Reermann im Plenum präsentiert und um globale Dimensionen von kultur- und migrationspädagogischer Arbeit eindrucksvoll erweitert. Mit diesem Impuls ging es dann in Erfahrungsaustauschgruppen weiter, die sich mit Themen wie Partizipation, Wertschätzung, Kooperation Ehrenamt und Professionelle, Nähe und Distanz beschäftigten. Den krönenden Abschluss des Fachtags stellte das Konzert der No Border Band aus Düsseldorf dar. Hier machen junge Menschen mit und ohne Fluchtgeschichte auf professionellem Niveau und mit politischem Anspruch tolle Musik, was dem Publikum die Gelegenheit gab, nicht nur über Kunst von / für / mit geflüchteten Menschen nachzudenken, sondern sie auch zu erleben.Möglich wurde der Fachtag durch die Unterstützung der folgenden Institutionen: Bildungsbüro der Städteregion Aachen, Bürgerstiftung Lebensraum Aachen, Bleiberger Fabrik, Kommunale Integrationszentrum der Stadt Aachen, Werkstatt der Kulturen des Diakonischen Werks im Kirchenkreis Aachen, AStA und StuPa, KatHO Aachen und das Zentrum für Ästhetik und Kommunikation der KatHO NRW, Abteilung Aachen.

Fachtagung „Soziale Arbeit (ge-)fragt! Forschende Auseinandersetzungen mit Bildung und Diversity“

2. Februar 2016 | Standort Köln

Zwei Jahre wurde an der katho über den Zusammenhang von Bildungsteilhabe und Diversity in der Migrationsgesellschaft geforscht. Nun möchten die Forschenden ihre Ergebnisse vorstellen und mit Sozialarbeiter_innen und anderen pädagogischen Fach- und Leitungskräften diskutieren.

• Welche Erfahrungs- und Lernräume brauchen Kinder und Jugendliche außerhalb von Schule für ein gelingendes Leben?
• Was sind Herausforderungen in den Berufsorientierungsprozessen von Jugendlichen?
• Wie schauen Pädagog_innen auf die Bildungsaspirationen von eingewanderten Jugendlichen?

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